liberal arts 自由和美的人文精神

刘向晖老师是我校第一位到美国哈佛大学攻读行政管理博士学位的交流学者。今年学成归国，以强烈的爱校之心回到华电，回到人文学院，为我校人文精神的建设发展贡献自己的力量。为普及人文知识，倡导人文精神，营造人文氛围，人文学院开展了“人文讲堂”系列活动，刘老师为我们作第一讲，她带来了来自美国，来自哈佛的人文精神及人文教育。

liberal arts 自由和美的人文精神

“liberal 和劳动、自由、 博学有关，arts 是艺术的集合名词，是美的问题，美是自由的最高境界。因此，这是对人的自由的教育，自由是做人的最高目的，也就是说，自由是做人的境界，更是做人的使命，需要穷毕生精力而不止地去追求。liberal arts要解决的就是人对自由的理解、实现自由的能力、追求自由的责任和使命。”开讲时刘老师先向我们讲解了美国人文精神(liberal arts)的内涵。

大陆汉译liberal arts为“素质教育”，强调对人的品行、能力等综合素质的教育培养，可是经由何种途径、用什么内容、如何培养素质，却不甚了了。刘老师说“人文学所要求的人的培养不是一般的道德说教，他坚持成人的努力必须要有厚实的知识基础，一个人的精神成长应当而且也必须体现人类的知识累积，人文、社会、自然三方面的知识缺一不可。”同时她也强调“知识只有转化为责任，才能成为人的自觉的要素，才是人文学的要求”。人文学所说的知识是在大的人文传统上来看待知识，知识应当是人的知识，只有这样，知识“才是人成其为人所自来的源泉。”

“人成其为人” 成人教育的人才理念

人才是每个社会都会关心的问题，不同的人才理念往往决定了社会发展的不同走向。哈佛的精英群体历来是美国社会最主宰性的力量。当美国人说“先有哈佛，后有美利坚”时，与其说哈佛的历史早于美国，还不如说是哈佛创造了美国，是哈佛的人文精神导引了美国的成长。

“人才决定社会，大学创造历史”，刘老师如是说。成人教育通过大学的教育掌握做人的原则、知识、修养，成为一个健康的真正有社会责任、有人文关怀、有历史使命的人。“成才需得先成人。人才是为社会服务的，倘使一个人才完全不知道做‘人’的含义，这个人才对于社会而言，最多只是个工具，不可能自觉地担当社会责任。只有对成人有自觉意识，对人的含义有深刻理解的人，在这个基础上进一步接受专业训练成为人才的人，才能成为社会精英，从各个方面服务于社会，引导社会的发展。”

中国时下似乎更偏重技术训练，“而一个国家的长期发展依赖的主要不是这个社会的技术能力，而是这个社会的人文取向，对人的存在的合情合理的了解。”刘老师在人文精神对社会的发展方面有着深刻的见解，并希望能形成大学的人文氛围，对人才的培养有个更长远的方向。

个人全面发展的综合素质培养

现代科学技术、社会科学以及任何学科的发展，都出现了学科普遍而深入的专业化，由于学科的专业化和分化，不同学科之间缺乏沟通，因此学生所学的无非是一些支离破碎的知识。但社会的发展更需要的是全面发展的人才。综合素质是人的全面发展的能力，包括自我学习的能力、组织和领导的能力、社会活动和社会服务的能力等等。“重视综合素质的培养，实际上是人文主义关于个性自由发展和个人全面发展这一理想的体现。”刘老师介绍，综合素质教育有三个好处：一是强调获得知识的主要方法，这会使一个青年在越来越多的信息和理论滋生的环境中生活得更有成效；二是他与终身学习和从事多种职业是一致的，这就是说为一个人在一生中多向发展提供了必要的准备；三是它可以创造不同学科，类型各异的学生之间的交流而引致意气相投的环境。“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去”，刘老师希望我们的教育也如哈佛培养人才的原则一样培养为祖国和同胞服务的人才. 　　　　　　新闻中心记者：何德风